从1988年起开设了统计软件课，使用软件为SAS，SPSS，Stata，自编统计软件等，通过教学实践，最终确定Stata软件作为教学软件是最为合适的。软件教学的内容从最开始的强调统计计算，逐步发展到随机模拟和计算机辅助教学，强调研究设计的重要性，强调统计学概念，强调数据分析的动手能力等，教学方式从开始的零基础教学生使用Stata，发展到编写“Stata操作简单教程”，使学生参照教程基本自行完成Stata软件操作，使学生在学习统计学理论时和做统计学习题中，轻松掌握Stata软件的操作，不在恐惧于大量的统计公式和繁琐的计算。

 

卫生统计学是一门应用性很强的学科,由于历史的原因，存在一些传统性的错误理解，并且遇到不同的问题需用不同的方法处理,实际应用能力是培养重点之一。从上世纪80年代中期开始，针对以往教学中的问题,我们积极开展以课堂讨论为主的实习讨论课。讨论课上教师提出有关概念的挑战性问题,引出学生多种答案,形成讨论甚至激烈辩论;教师布置若干易犯错误的题目,令学生在当堂练习中碰壁、思考、推敲;在教师引导下,由学生小结，经老师点评，从而增加了学习的积极性，认识到统计学的实用价值。

 

课后作业及讨论：通过课堂作业，达到学后及时复习、消化、巩固的目的，针对实际应用问题，展开讨论，最后教师对各种统计分析方法的使用条件及注意事项进行总结。从而使得学生站在解决实际问题的角度去积极探索解决实际问题的方法，举一反三，在潜移默化中培养了学生的能力。

上机将统计教学与统计软件的使用结合，强调概念，突出实际应用。通过软件的学习，使学生真正借助于统计软件进行数据处理，实现统计学课程教学的远期目标。

 

    充分利用公共邮箱和课程网站等多个平台，公开共享丰富的学习资料，并促进学生与老师间的交流沟通。本课程长期设置有公共邮箱供学生们提问，主讲教师们定期查看邮件并进行答疑。除此之外，本课程已经初步建立了课程网站，不仅上传各类课件、文献资料，还共享了部分授课录像。目前已拟定进一步完善课程网站的建设，录制全部课程的录像并上传共享，还要完善设立师生交流的版块，为师生间的实时交流提供更加便捷的方式。